説明：学校がCovidの中で再開する準備をしているとき、今後の課題は何ですか？
インド全土の学校がパンデミックの年の後に幼児のために再開する準備をしているとき、学生、教師、そして政府は一連の独特の課題に直面しています。それらの前の重要な質問は何ですか、そして今後数週間でどのような行動計画と戦略を完成させる必要がありますか？
クラス3の生徒のためにハリヤーナ州で学校が再開されます。2021年2月24日にパンチクラのサンスクリティ小学校で。（エクスプレス写真：ジャイパルシン） 幼児に関する限り、インドは重大な岐路に立っています。差し迫った課題に対処するために行動計画を迅速に完成させる必要があり、新教育政策（NEP）のビジョンを実行に移すための長期的な変更のための戦略を策定する必要があります。
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手元のタスク
ほとんどの州では、新しい学年は4月に始まります。学校とアンガンワディスは2020年3月から閉鎖されています。新しい子供たちのコホートは2021年に初めて学校に移動します。4月にStdIIに入学する子供たちは、実際には学校に行ったことがありません。そして、彼らがアンガンワディスや幼稚園を介して学校の準備ができていたとしても、その経験は1年以上前のものです。
4月に1年生になる子供たちも準備ができていません。今まで以上に、これらの子供たちが教師や家族とともに、通常の性感染症IおよびIIのカリキュラムに対処することを期待することは、不公平であり、望ましくありません。
学校に行く準備をすることは、必要な数学と言語のスキルを習得することを意味するだけではありません。正式な学校教育へのスムーズな移行には、社会的、行動的、感情的なスキルも必要です。今年私たちが幼い子供たちと行うことは、未来の基礎を築くでしょう。
専門家訓練を受けたエコノミストのルクミニ・バネルジ博士は、プラサム教育財団の最高経営責任者です。プラサムは、教育セクターにおけるインド最大のNGOのひとつであり、インド全土の何千もの村や都市のスラム街の子供たちと協力しています。 2005年以来、Prathamは、インド最大の市民主導の調査であるAnnual Status of Education Report（ASER）を発行しました。これは、インドの各州および農村地域の子供の学校教育状況と基本的な学習レベルの信頼できる年間推定値を提供することを目的としています。
アンガンワディス問題
NEP 2020は、教育システムの最初の構成要素または基礎段階を3〜8歳の年齢層として概説しています。この段階は連続体として視覚化されています。3年間の就学前の曝露とそれに続く2年間の小学校での曝露です。これにより、インドの子供たちが後世で成功するために不可欠な確固たる基盤が築かれると信じられています。
基礎段階の連続体を構築する方法を計画する際には、この年齢層の子供たちが過去数年間にどこに在籍していたかを理解することが役立ちます。教育年次報告書（ASER）は、基本的な読書と算数の見積もりで有名です。あまり知られていないのは、この世帯調査では、3歳以降のサンプリングされた子供たちの登録データも収集されるということです。
前回の全国的なASER調査は、2018年に行われ、596の地区と35万を超える世帯に到達しました。この表は、さまざまな制度的設定における3歳から8歳までの全インドの農村部の登録パターンを示しています。これらのパターンには、州ごとに大きなばらつきがあります。たとえば、OdishaやChhattisgarhのような州では、ほとんどの3歳と4歳の子供がanganwadisに参加しています。どこにも登録されていない人はほとんどいません。対照的に、UPやラジャスタンのような州では、3歳または4歳の子供の割合がはるかに少なく、多くはどこにも登録されていません。
子供と家族にとって重要な社会化の経験とは別に、アンガンワディを適切にカバーすることで、健康、免疫、栄養のメリットがもたらされます。これらはすべて、初期の子供の全体的な発達に貢献します。したがって、近い将来、3歳から4歳までのアンガンワディへの働きかけを普遍化することは国の優先事項であり、子供たちの成長のための強力な基盤を構築するための不可欠な要素と見なされるべきです。
％単位のすべての数値 調整、柔軟性
「1つのサイズですべてに対応」は、事前に計画するためのアプローチではありません。
現在、州にはさまざまな提供パターンがあります。リソースの制約もあります。教育省と女性子供開発省は、センターから州、地区、地域社会に至るまで、効果的な協力方法を開発する必要があります。アンガンワディスが強い場合、その強さを活用する必要があり、置き換えるべきではありません。インドで最も経験豊富な教育管理者の1人であるVrindaSarupが最近のウェビナーで述べたように、子供たちを後世に備えるという共通の目標があるとしても、現在の初期の規定がどのように学校に移行するかについてのローリングプランが必要です。毎年、前年の成果に基づいて構築されています。
5歳はインドで興味深い年齢です。この表は、2018年には、農村部の子供たちの3分の1がまだアンガンワディスにおり、3分の1近くが民間部門の小学校低学年に在籍しており、約4分の1が公立学校の性感染症に通っていたことを示しています。これらの制度的規定のそれぞれは、異なる優先順位、異なる財政的、人的資源の利用可能性、およびまもなく正式な学校に通うであろう子供たちに対処するための準備を持っていました。
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データは、州がNEP2020の実施を開始し、FLN（Foundational Literacy and Numeracy）ミッションが開始されるときに、回答する必要のある重要な質問を示しています。
2009年のRTE法は、6歳がStd Iにいることを前提として、6歳から14歳までの無料の義務教育に言及しています。学校への入学に関する公式の基準は州によって異なり、実際の実践はさらに異なります。同じ州でも、Std Iでは、公立学校の子供たちは私立学校の子供たちよりも若いことがよくあります。たとえば、UPでは2018年のStd Iで、すべての子供たちの50％が公立学校に在籍し、残りの半分は私立学校に在籍していました。公立学校のStdIの子供たちの35.7％は5歳以下でしたが、私立学校のStd Iの子供たちの中で、未成年の子供たちの割合は20％未満でした。
同様に、公立学校のStd Iの子供たちの間では、12.8％が8歳以上でしたが、私立学校では、この数はほぼ3倍（32.2％）でした。
あなたが子供の教育に高い志を持っているが、私立の幼稚園に子供を送るための十分な財源がない親である場合、あなたは子供を公立学校に入学させる以外に選択肢はありません。これまで、ほとんどの政府の小学校にも、子供を性感染症に連れて行くしかありません。この状況を見て、パンジャブ州やヒマーチャルプラデーシュ州などの州は、NEP 2020の数年前に、小学校に小学校前のセクションを導入する決定を下しました。これらの州からの学習は、他の州が基礎段階の計画を開始するときに非常に役立ちます。
幼稚園を再考する
NEPは、1年生の前の年にバルバティカ（幼い子供を意味するバルまたはキンダー、庭を指すバティカまたはガーテン）を推奨しています。 bal vatikaという用語の使用は、正しい精神で理解されるべきです。就学前または就学前は、NEPが使用する用語ではありません。おそらく、インドで最も経験豊富な幼児期の専門家の1人であるVenita Kaulのように、政策を組み立てた人々は、基礎段階と幼児期の学校化の差し迫った危険を見ました。
研究と経験は、子供が飛躍できる幅広い基盤を構築するために、社会的、感情的、認知的経験を含む幅広いスキルと露出が初期から必要であるという事実を指摘しています。
これにより、当面のタスクに戻ることができます。学校のシステムは、今後数か月以内に性感染症IおよびIIに入る子供たちのコホートにどのように対処しますか？識字能力と計算能力の指導以上に、そして評価を超えて、子供たちは経験の庭に幸せに導かれなければなりません。これらには、たくさんの話し合いや話し合い、読み上げられた話を聞いたり、周囲の世界を探索したり、質問したり、言葉や絵で自由に考えを表現したりすることが含まれている必要があります。家族と一緒に家にいて、すぐ近くに移動が制限されている1年後、子供たちは新しい友達と一緒にいることを学び、教師のような他の大人と生産的に関わることができます。通常のStdIおよびIIカリキュラムの期待は、脇に置くだけでなく、今日の状況の要求に照らして、明日と未来に合わせて作り直す必要があります。岐路に立つ今日の私たちの行動は、子供たちの未来の方向性を決定します。
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